工作職責(zé)（Job Scope）1. 負(fù)責(zé)高質(zhì)量交付教學(xué)與輔導(dǎo)任務(wù)，保證內(nèi)外部客戶滿意。2. 負(fù)責(zé)滿足公司與學(xué)校要求交付的各種教學(xué)資源；3. 負(fù)責(zé)做好課堂管理，組織營(yíng)造學(xué)風(fēng)濃郁的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍；4. 負(fù)責(zé)做好基于就業(yè)能力提升的教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)效果評(píng)估的實(shí)施；5. 負(fù)責(zé)配合產(chǎn)品團(tuán)隊(duì)，做好新教學(xué)資源研發(fā)、以及已有教學(xué)資源的迭代更新工作；6. 負(fù)責(zé)配合就業(yè)團(tuán)隊(duì)，做好學(xué)生職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)的正向引導(dǎo)、企業(yè)在專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的輔導(dǎo)、從全方位判別對(duì)學(xué)生崗位的適配工作7. 上級(jí)交代的其他工作。招聘要求（Job Requirement）1. 認(rèn)可公司的文化與愿景使命。能堅(jiān)定履行職責(zé)。2. 對(duì)自身形象有一定要求，親和力強(qiáng)，對(duì)學(xué)生有耐心和愛心加持。3. 具備強(qiáng)專業(yè)能力，普通話標(biāo)準(zhǔn)、擅長(zhǎng)深入淺出的溝通表達(dá)、強(qiáng)邏輯思維與總結(jié)能力。4. 具備強(qiáng)烈責(zé)任感、執(zhí)行力、抗壓能力與學(xué)習(xí)能力。5. 能長(zhǎng)期出差，并具有良好的生活習(xí)慣（例如不酗酒）。6. 3 年及以上人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)領(lǐng)域工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)歷：本科及以上，計(jì)算機(jī)、自動(dòng)化、電子信息等相關(guān)專業(yè)。7. 特別優(yōu)秀者適當(dāng)放寬招聘條件。專業(yè)技能要求（Skill Requirement）1. 熟練掌握 Python 等編程語言，熟悉自然語言處理、計(jì)算機(jī)視覺等領(lǐng)域至少一個(gè)方向的技術(shù)和算法。2. 精通 TensorFlow、PyTorch 等深度學(xué)習(xí)框架，具備扎實(shí)的機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)。3. 熟悉主流智能體開發(fā)框架如 Dify、Coze、FastGPT 等，掌握通過 MCP 協(xié)議集成各類工具的方法。4. 熟悉分布式系統(tǒng)、多線程編程，扎實(shí)掌握機(jī)器學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，熟悉 NLP/知識(shí)圖譜/多模態(tài)技術(shù)棧等。5. 有完整的 AI 項(xiàng)目開發(fā)、部署及優(yōu)化經(jīng)驗(yàn)。6. 加分項(xiàng)：有一年以上項(xiàng)目管理的經(jīng)歷者優(yōu)先。

聯(lián)想秉承以產(chǎn)業(yè)報(bào)國(guó)，為了回饋給社會(huì)，支持和幫助職業(yè)教育發(fā)展，推動(dòng)IT產(chǎn)業(yè)鏈上的人才發(fā)展，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)人才供給資源池，聯(lián)想集團(tuán)應(yīng)時(shí)組建“聯(lián)想教育培訓(xùn)事業(yè)部”，以真實(shí)案例作為基礎(chǔ)，在技術(shù)技能型人才培養(yǎng)領(lǐng)域，從人才標(biāo)準(zhǔn)制定、專業(yè)共建、師資培養(yǎng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)開發(fā)、促進(jìn)就業(yè)等多方面出發(fā)，與中國(guó)院校進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)行業(yè)與專業(yè)對(duì)接、生產(chǎn)與教學(xué)對(duì)接、崗位與課程對(duì)接，形成企業(yè)、院校、學(xué)生三贏的人才供給鏈，助力中國(guó)教育改革。聯(lián)想教育以中國(guó)職業(yè)院校的現(xiàn)狀和需求為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合聯(lián)想企業(yè)優(yōu)勢(shì)，在學(xué)生服務(wù)方面，形成了以“行業(yè)權(quán)威的認(rèn)證體系”、“基于崗位的課程體系”、“軟硬結(jié)合的'跨界'培養(yǎng)模式”、“多階段、閉環(huán)式的‘雙師’培養(yǎng)”、“工業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)中心”、“‘校中企’的企業(yè)業(yè)務(wù)平臺(tái)”為特色的，涵蓋中職、中高職銜接、高職的“現(xiàn)代學(xué)徒制”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式；在老師服務(wù)方面，將聯(lián)想企業(yè)管理實(shí)踐與院校管理實(shí)踐相結(jié)合，搭建了從校長(zhǎng)、中層、班主任教師的“文化內(nèi)涵建設(shè)”服務(wù)。